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La Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) anuncia la convocatoria para el envío de solicitudes al Programa de Líderes en Salud Internacional Edmundo Granda Ugalde (PLSI) 2014.

Reconociendo los múltiples desafíos que enfrentan los líderes hoy en día, el PLSI intenta fortalecer la capacidad de los países para analizar, definir, abogar y proyectar efectivamente sus intereses nacionales en salud dentro de este contexto complejo global.

El programa está abierto a profesionales de las Américas trabajando en salud pública, relaciones internacionales ó áreas afines. La fecha límite para el recibo de solicitudes es el 7 de marzo de 2014.

La Organización Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) anuncia la convocatoria para el envío de solicitudes al Programa de Líderes en Salud Internacional Edmundo Granda Ugalde (PLSI) 2014.

Reconociendo los múltiples desafíos que enfrentan los líderes hoy en día, el PLSI intenta fortalecer la capacidad de los países para analizar, definir, abogar y proyectar efectivamente sus intereses nacionales en salud dentro de este contexto complejo global.

El programa está abierto a profesionales de las Américas trabajando en salud pública, relaciones internacionales ó áreas afines. La fecha límite para el recibo de solicitudes es el 7 de marzo de 2014.

El curso virtual sobre Conceptos básicos epidemiológicos es el resultado de una colaboración de larga data entre la Organización Panamericana de la Salud y la Agencia de Salud Pública de Canadá para proporcionar capacitación en epidemiología para los trabajadores de salud de primera línea. Este curso ha sido recientemente adaptado al contexto del Caribe y está siendo puesto en marcha a través del Campus Virtual de la OPS para la Salud Pública.

El curso virtual sobre Conceptos básicos epidemiológicos es el resultado de una colaboración de larga data entre la Organización Panamericana de la Salud y la Agencia de Salud Pública de Canadá para proporcionar capacitación en epidemiología para los trabajadores de salud de primera línea. Este curso ha sido recientemente adaptado al contexto del Caribe y está siendo puesto en marcha a través del Campus Virtual de la OPS para la Salud Pública.

El curso virtual sobre Conceptos básicos epidemiológicos es el resultado de una colaboración de larga data entre la Organización Panamericana de la Salud y la Agencia de Salud Pública de Canadá para proporcionar capacitación en epidemiología para los trabajadores de salud de primera línea. Este curso ha sido recientemente adaptado al contexto del Caribe y está siendo puesto en marcha a través del Campus Virtual de la OPS para la Salud Pública.

El curso virtual sobre Conceptos básicos epidemiológicos es el resultado de una colaboración de larga data entre la Organización Panamericana de la Salud y la Agencia de Salud Pública de Canadá para proporcionar capacitación en epidemiología para los trabajadores de salud de primera línea. Este curso ha sido recientemente adaptado al contexto del Caribe y está siendo puesto en marcha a través del Campus Virtual de la OPS para la Salud Pública.

Recently two studies showing a diagnosis of the state of online education, circunstritos the U.S. context were published.    The first study is conducted by the Babson Survey Research Group (coordinated by Professors Elaine Allen and Jeff Seaman, and in collaboration with Pearson and the Sloan Consortium), and has been presented annually for the past 11 years.    Entitled "Grade Change" Tracking Online Education in the United States (Change: Status of Online Education in the United States), this study analyzed the responses of academic managers and students in college and university courses taught online.

Some of the results obtained in this report are:

• 7.1 million college students are taking at least one online course.
• This represents an increase of 400,000 additional students the previous year.
• Percentages, almost 33% (one third) of students taking at least one online course.
• Most of the academic managers (75%) recognize that learning outcomes in online courses are equal to or better than classroom courses.
• Most agree that students require more responsibility and discipline to take online courses, and the abandonment of the courses remains one of the challenges of online education.
• Theme credit and extension of MOOCs also discusses sustainability.

The second study, conducted by Harvard professors and and MIT (Massachusetts Institute of Technology), reflects the situation of 17 courses MOOC (massive open online courses, and massive open online courses) offered through the edX platform. Among the results, the authors:

• The percentages of approval of courses can be misleading to study the potential impact of these courses.
• One of the issues identified is that the vast majority of students who are enrolled in a MOOC course, never come into contact with the educational content or are less than half.
• The dropout rate is much higher in the first weeks of the course (50 % drop in the first or second week) and stabilized as the course progresses.
• 43.196 students (5% of total enrollment ) approved courses and obtained certificates (an average of 2,540 per course estudiants MOOC).
• Although 66% of all enrolled students have completed a university degree, 33 % are women, only 6% are over 50, and only 3% from less developed countries according to the United Nations, the researchers argue that despite this, a lot of students get the opportunity to contact educational content and courses have a range for different types of people and people with different characteristics.

Although these studies have their limitations and are circunstritos only one country, we provide an interesting assessment of the online education and provide data that can be useful to us in our educational proposals.

Links of Interest:

Study "Grade Change" Tracking Online Education in the United States

Analysis by Alberto Sangrá

Infographic of the main results

Analysis by Katie Lepi

Harvard and MIT Study on edX MOOC courses

Analysis by Tony Bates

Recently two studies showing a diagnosis of the state of online education, circunstritos the U.S. context were published.    The first study is conducted by the Babson Survey Research Group (coordinated by Professors Elaine Allen and Jeff Seaman, and in collaboration with Pearson and the Sloan Consortium), and has been presented annually for the past 11 years.    Entitled "Grade Change" Tracking Online Education in the United States (Change: Status of Online Education in the United States), this study analyzed the responses of academic managers and students in college and university courses taught online.

Some of the results obtained in this report are:

• 7.1 million college students are taking at least one online course.
• This represents an increase of 400,000 additional students the previous year.
• Percentages, almost 33% (one third) of students taking at least one online course.
• Most of the academic managers (75%) recognize that learning outcomes in online courses are equal to or better than classroom courses.
• Most agree that students require more responsibility and discipline to take online courses, and the abandonment of the courses remains one of the challenges of online education.
• Theme credit and extension of MOOCs also discusses sustainability.

The second study, conducted by Harvard professors and and MIT (Massachusetts Institute of Technology), reflects the situation of 17 courses MOOC (massive open online courses, and massive open online courses) offered through the edX platform. Among the results, the authors:

• The percentages of approval of courses can be misleading to study the potential impact of these courses.
• One of the issues identified is that the vast majority of students who are enrolled in a MOOC course, never come into contact with the educational content or are less than half.
• The dropout rate is much higher in the first weeks of the course (50 % drop in the first or second week) and stabilized as the course progresses.
• 43.196 students (5% of total enrollment ) approved courses and obtained certificates (an average of 2,540 per course estudiants MOOC).
• Although 66% of all enrolled students have completed a university degree, 33 % are women, only 6% are over 50, and only 3% from less developed countries according to the United Nations, the researchers argue that despite this, a lot of students get the opportunity to contact educational content and courses have a range for different types of people and people with different characteristics.

Although these studies have their limitations and are circunstritos only one country, we provide an interesting assessment of the online education and provide data that can be useful to us in our educational proposals.

Links of Interest:

Study "Grade Change" Tracking Online Education in the United States

Analysis by Alberto Sangrá

Infographic of the main results

Analysis by Katie Lepi

Harvard and MIT Study on edX MOOC courses

Analysis by Tony Bates

Recientemente se publicaron dos estudios que muestran un diagnóstico de la situación de la educación en línea, circunstritos al contexto de Estados Unidos.

El primer estudio es realizado por el Babson Survey Research Group (coordinado por los profesores Elaine Allen y Jeff Seaman, y en colaboración con Pearson y el Sloan Consortium), y ha sido presentado anualmente los últimos 11 años.

Con el título “Grade Change” Tracking Online Education in the United States (Cambios: Situación de la Educación en Línea en Estados Unidos), este estudio analizó las respuestas de responsables académicos y estudiantes de colleges y universidades en asignaturas impartidas en línea.

Entre algunos de los resultados obtenidos en este informe son:

• 7.1 millones de estudiantes universitarios están tomando por lo menos un curso en línea
• Esto representa un aumento de 400,000 estudiantes adicionales al año anterior
• En porcentajes, casi un 33% (un tercio) de los estudiantes toma por lo menos un curso en línea
• La mayor parte de los responsables académicos (75%) reconocen que los resultados de aprendizaje obtenidos en cursos en línea son iguales o mejores que para los cursos presenciales.
• La mayoría está de acuerdo en que los estudiantes requieren más responsabilidad y disciplina para tomar cursos en línea, y el abandono de los cursos sigue siendo uno de los retos de la educación en línea.
• Se discute también sobre la sostenibilidad, el tema de los créditos y la extensión de los MOOCs.

El segundo estudio, desarrollado por profesores de Harvard y y MIT (Massachusetts Institute of Technology), refleja la situación de 17 cursos MOOC (massive online open courses, cursos masivos abiertos y en línea) ofrecidos a través de la plataforma edX. Entre los resultados obtenidos, según los autores:

• Los porcentajes de aprobación de cursos pueden ser engañosos para estudiar el impacto y potencial de estos cursos. Uno de los aspectos que identifican es que la gran mayoría de los estudiantes que se inscriben en un curso MOOC, nunca entran en contacto con el contenido educativo o ven menos de la mitad.
• La deserción es mucho mayor en las primeras semanas del curso (50% abandona en la primera o segunda semana) y se estabiliza a medida que el curso avanza.
• 43,196 estudiantes (5% del total de matriculados) aprobaron los cursos y obtuvieron sus certificados (un promedio de 2,540 estudiants por curso MOOC).
• Aunque el 66% de todos los estudiantes matriculados han obtenido un título universitario, 33% son mujeres, sólo 6% son mayores de 50 años, y sólo 3% provienen de países menos desarrollados según las Naciones Unidas, los investigadores sostienen que, a pesar de esto, una gran cantidad de estudiantes obtienen la oportunidad de entrar en contacto con contenidos educativos y los cursos tienen un alcance para diferentes tipos de población y personas de diversas características.

Aunque estos estudios tienen sus limitaciones y están circunstritos únicamente a un país, nos ofrecen un diagnóstico interesante sobre la educación en línea y presentan datos que nos puede ser útil en nuestras propuestas educativas.

Enlaces de Interés:

Estudio “Grade Change” Tracking Online Education in the United States

Análisis por Alberto Sangrá

Infografía de los resultados principales

Análisis por Katie Lepi

Estudio de Harvard y MIT sobre cursos edX MOOC

Análisis por Tony Bates

Recientemente se publicaron dos estudios que muestran un diagnóstico de la situación de la educación en línea, circunstritos al contexto de Estados Unidos.

El primer estudio es realizado por el Babson Survey Research Group (coordinado por los profesores Elaine Allen y Jeff Seaman, y en colaboración con Pearson y el Sloan Consortium), y ha sido presentado anualmente los últimos 11 años.

Con el título “Grade Change” Tracking Online Education in the United States (Cambios: Situación de la Educación en Línea en Estados Unidos), este estudio analizó las respuestas de responsables académicos y estudiantes de colleges y universidades en asignaturas impartidas en línea.

Entre algunos de los resultados obtenidos en este informe son:

• 7.1 millones de estudiantes universitarios están tomando por lo menos un curso en línea
• Esto representa un aumento de 400,000 estudiantes adicionales al año anterior
• En porcentajes, casi un 33% (un tercio) de los estudiantes toma por lo menos un curso en línea
• La mayor parte de los responsables académicos (75%) reconocen que los resultados de aprendizaje obtenidos en cursos en línea son iguales o mejores que para los cursos presenciales.
• La mayoría está de acuerdo en que los estudiantes requieren más responsabilidad y disciplina para tomar cursos en línea, y el abandono de los cursos sigue siendo uno de los retos de la educación en línea.
• Se discute también sobre la sostenibilidad, el tema de los créditos y la extensión de los MOOCs.

El segundo estudio, desarrollado por profesores de Harvard y y MIT (Massachusetts Institute of Technology), refleja la situación de 17 cursos MOOC (massive online open courses, cursos masivos abiertos y en línea) ofrecidos a través de la plataforma edX. Entre los resultados obtenidos, según los autores:

• Los porcentajes de aprobación de cursos pueden ser engañosos para estudiar el impacto y potencial de estos cursos. Uno de los aspectos que identifican es que la gran mayoría de los estudiantes que se inscriben en un curso MOOC, nunca entran en contacto con el contenido educativo o ven menos de la mitad.
• La deserción es mucho mayor en las primeras semanas del curso (50% abandona en la primera o segunda semana) y se estabiliza a medida que el curso avanza.
• 43,196 estudiantes (5% del total de matriculados) aprobaron los cursos y obtuvieron sus certificados (un promedio de 2,540 estudiants por curso MOOC).
• Aunque el 66% de todos los estudiantes matriculados han obtenido un título universitario, 33% son mujeres, sólo 6% son mayores de 50 años, y sólo 3% provienen de países menos desarrollados según las Naciones Unidas, los investigadores sostienen que, a pesar de esto, una gran cantidad de estudiantes obtienen la oportunidad de entrar en contacto con contenidos educativos y los cursos tienen un alcance para diferentes tipos de población y personas de diversas características.

Aunque estos estudios tienen sus limitaciones y están circunstritos únicamente a un país, nos ofrecen un diagnóstico interesante sobre la educación en línea y presentan datos que nos puede ser útil en nuestras propuestas educativas.

Enlaces de Interés:

Estudio “Grade Change” Tracking Online Education in the United States

Análisis por Alberto Sangrá

Infografía de los resultados principales

Análisis por Katie Lepi

Estudio de Harvard y MIT sobre cursos edX MOOC

Análisis por Tony Bates

Inicia la convocatoria del "Curso Virtual de Planificación de Recursos Humanos para Sistemas de Salud basados en APS - 2014".

Las aplicaciones se recibirán hasta el 5 de marzo.

El curso está dirigido principalmente a gerentes de nivel alto o medio o profesionales con experiencia y responsabilidades en la gestión de Recursos Humanos de Salud en los equipos de planificación ministeriales, y otros niveles de gobierno del sector público de salud y se desarrollará del 31 de marzo al 27 de julio de 2014.

Inicia la convocatoria del "Curso Virtual de Planificación de Recursos Humanos para Sistemas de Salud basados en APS - 2014".

Las aplicaciones se recibirán hasta el 5 de marzo.

El curso está dirigido principalmente a gerentes de nivel alto o medio o profesionales con experiencia y responsabilidades en la gestión de Recursos Humanos de Salud en los equipos de planificación ministeriales, y otros niveles de gobierno del sector público de salud y se desarrollará del 31 de marzo al 27 de julio de 2014.

Inicia la convocatoria del "Curso Virtual de Planificación de Recursos Humanos para Sistemas de Salud basados en APS - 2014".

Las aplicaciones se recibirán hasta el 5 de marzo.

El curso está dirigido principalmente a gerentes de nivel alto o medio o profesionales con experiencia y responsabilidades en la gestión de Recursos Humanos de Salud en los equipos de planificación ministeriales, y otros niveles de gobierno del sector público de salud y se desarrollará del 31 de marzo al 27 de julio de 2014.

Inicia la convocatoria del "Curso Virtual de Planificación de Recursos Humanos para Sistemas de Salud basados en APS - 2014".

Las aplicaciones se recibirán hasta el 5 de marzo.

El curso está dirigido principalmente a gerentes de nivel alto o medio o profesionales con experiencia y responsabilidades en la gestión de Recursos Humanos de Salud en los equipos de planificación ministeriales, y otros niveles de gobierno del sector público de salud y se desarrollará del 31 de marzo al 27 de julio de 2014.

El Aula Virtual de Países del Campus Virtual de Salud Pública recibe el 2014 con la la nueva versión 2.5 de Moodle con todas las novedades y beneficios que nos brinda esta versión, especialmente la compatibilidad con diferentes dispositivos móviles, como celulares y tablet.

El Aula Virtual de Países del Campus Virtual de Salud Pública recibe el 2014 con la la nueva versión 2.5 de Moodle con todas las novedades y beneficios que nos brinda esta versión, especialmente la compatibilidad con diferentes dispositivos móviles, como celulares y tablet.

El Aula Virtual de Países del Campus Virtual de Salud Pública recibe el 2014 con la la nueva versión 2.5 de Moodle con todas las novedades y beneficios que nos brinda esta versión, especialmente la compatibilidad con diferentes dispositivos móviles, como celulares y tablet.

El Aula Virtual de Países del Campus Virtual de Salud Pública recibe el 2014 con la la nueva versión 2.5 de Moodle con todas las novedades y beneficios que nos brinda esta versión, especialmente la compatibilidad con diferentes dispositivos móviles, como celulares y tablet.

Se ha publicado en el Portal regional del Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) un mapa conceptual en la sección ¿Qué es el Campus? – Acerca del CVSP.

En este mapa están representadas las 3 direcciones principales del CVSP: 1) Aula Virtual, 2) Biblioteca Virtual (incluyendo la Red REA), y 3) Clínica Virtual Docente. También se incluye a la Red CVSP de nodos de países e instituciones como el 4to elemento importante, y se establecen relaciones entre los conceptos principales. En el mapa conceptual podrá encontrar enlaces útiles debajo de los conceptos para continuar su exploración.

Esperamos que este recurso le brinde un panorama general y le motive a conocer más sobre el Campus.

Se ha publicado en el Portal regional del Campus Virtual de Salud Pública (CVSP) un mapa conceptual en la sección ¿Qué es el Campus? – Acerca del CVSP.

En este mapa están representadas las 3 direcciones principales del CVSP: 1) Aula Virtual, 2) Biblioteca Virtual (incluyendo la Red REA), y 3) Clínica Virtual Docente. También se incluye a la Red CVSP de nodos de países e instituciones como el 4to elemento importante, y se establecen relaciones entre los conceptos principales. En el mapa conceptual podrá encontrar enlaces útiles debajo de los conceptos para continuar su exploración.

Esperamos que este recurso le brinde un panorama general y le motive a conocer más sobre el Campus.